幼兒園裝修設(shè)計(jì)墻飾布置的形式要豐富多樣

　　墻飾的形式有多種多樣，有平面(繪畫(huà)、剪紙、剪貼等)、半立體(折紙、插入紙工、橡皮泥浮雕)、立體(彩燈、掛花等吊掛飾物)。大多數(shù)教師在布置墻飾時(shí)都會(huì)采用平面布置的形式來(lái)進(jìn)行，雖然設(shè)置內(nèi)容豐富，但在色調(diào)與形式上往往顯得單一，缺乏多樣性，并且容易給人一種千篇一律的感覺(jué)。幼兒一般較喜歡立體造型工藝品、吊掛飾物、立體墻面裝飾，而不喜歡平面墻飾裝飾。立體造型工藝品生動(dòng)具體，有真實(shí)感，幼兒可以觀察、接近甚至撫摸、玩弄，從各個(gè)角度感知它的全貌，獲得整體感，比較符合幼兒的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和好玩心理。吊掛飾物同立體造型工藝品一樣，較逼真，裝飾性強(qiáng)、有動(dòng)感，形式活潑、隨意。例如：我們?cè)诓贾锰鹛鹈勖圻@個(gè)主題時(shí)：首先將家長(zhǎng)和孩子共同收集的相關(guān)材料進(jìn)行了分類(lèi)，然后和孩子們一起動(dòng)手操作，共同布置。效果如圖上顯示的那樣：有的以圖片的形式呈現(xiàn)，有的以實(shí)物的形式呈現(xiàn)，有的以具體形象呈現(xiàn)，還有的是孩子們以手工制作的形式呈現(xiàn)。形象凹凸有序，可視性強(qiáng)，幼兒也很喜歡。而平面裝飾、圖片、兒童作品等，要么形式單調(diào)、呆板，缺乏變化，要么色彩、造型不夠美，因而幼兒喜歡的程度較低。因此墻飾形式可以立體造型工藝品和吊掛物為主，兒童作品、平面墻飾為輔，完全用圖片布置墻壁不太合適。

　　教學(xué)實(shí)踐的結(jié)果表明，凡是幼兒參與的環(huán)境布置，對(duì)幼兒都有巨大的吸引力。他們不僅可以全身心地投入到活動(dòng)中，體驗(yàn)成功的喜悅和合作的樂(lè)趣，而且他們?cè)趧?dòng)手、動(dòng)腦，在親自參與環(huán)境布置的教育過(guò)程中，獲取了新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)他們也會(huì)對(duì)自己創(chuàng)設(shè)的環(huán)境倍加珍愛(ài)?？傊?，墻飾布置應(yīng)盡可能做到人人參與，充分發(fā)揮孩子的主觀能動(dòng)性，讓每個(gè)孩子的聰明才智都能淋漓盡致的展現(xiàn)出來(lái)。

　　幼兒園的活動(dòng)室是幼兒生活的具體環(huán)境，是幼兒在家庭之外接觸的生活環(huán)境,也是幼兒學(xué)習(xí)和游戲的主要活動(dòng)場(chǎng)所。環(huán)境是兒童的啟蒙老師，也是兒童自然的啟蒙老師。班級(jí)中良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用會(huì)使幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中獲得各方面的發(fā)展，它對(duì)置身其中的人會(huì)產(chǎn)生潛移默化的作用。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)已成為廣大幼教工作者為關(guān)心的熱門(mén)話題之一，大家也充分認(rèn)識(shí)到要促進(jìn)孩子健康和諧的發(fā)展，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是很重要的一環(huán)。因?yàn)橛變菏窃谂c環(huán)境的交互作用的過(guò)程中得到發(fā)展的。